Шаблон технологической карты урока по ФГОС (по структурам урока).

Технологическая карта урока

Дата:_______________________________________________________________________________________________________
Класс:______________________________________________________________________________________________________
Предмет: ___________________________________________________________________________________________________
Учитель: ___________________________________________________________________________________________________
Тема: ______________________________________________________________________________________________________
Тип урока:
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные:__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Личностные:__________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________
Метапредметные:_____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
Познавательные УУД: _________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Коммуникативные УУД: _______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Регулятивные УУД: ___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________

В этом прекрасном мире!

Фотокросс"Преобразователи"

Тест по теме «Тропы»

Вариант 1 
Какие художественные приёмы используются в следующих примерах? 
1. «Никнет трава от жалости, а деревья с тоской к земле приклонились» 
2. «Чёткий воздух свеж и чист» 
3. «Пустых небес прозрачное стекло»
 4. «Наступило прохладное лето, словно новая жизнь началась»
 5. «Все флаги в гости будут к нам» 
6. «Мальчик-с-пальчик» 
а) эпитет, б) сравнение, в) метафора, г) метонимия, д) олицетворение, е) гипербола, ж) литота, з) синекдоха

Вариант 2 
Какие художественные приёмы используются в следующих примерах? 
1. «Я люблю усталый шелест старых писем» 
2. «Воздух чист и свеж, как поцелуй ребёнка»
 3. «В саду горит костёр рябины красной» 
4.«Ночевала тучка золотая на груди утёса-великана» 
5. «Девочка-дюймовочка» 
6. «Съел целую тарелку супа»
 а) эпитет, б) сравнение, в) метафора, г) метонимия, д) олицетворение, е) гипербола, ж) литота, з) синекдоха

Вариант 3
Какие художественные приёмы
используются в следующих примерах?
1. «Дремлет в поле сонная берёзка»
2. «Весь мир засыпала осенняя листва»
3. «Бархатное одеяло ночных небес»
4. «Весь город вышел на улицу»
5. «Камыши шумят, словно песню поют»
6. «Белое кружево инея покрыло деревья»
а) эпитет, б) сравнение, в) метафора,
г) метонимия, д) олицетворение,
е) гипербола,
ж) литота, з) синекдоха

Вариант 4 
Какие художественные приёмы используются в следующих примерах? 
1. «Выпил две чашки чаю»
2. «И очи синие бездонные цветут на дальнем берегу» 
3. «В городах дома до неба» 
4. «Вставало солнце, как костёр багровый» 
5. «Наступила осень золотая»
 6. «Море тихо вздыхало»
 а) эпитет, б) сравнение, в) метафора, г) метонимия, д) олицетворение,е) гипербола, ж) литота, з) синекдоха

Лучшие книги для детей школьного возраста

1.      «Удовольствие от х», автор – Стивен Строгац. Математика – это скучно? Так можно сказать лишь до прочтения этой книги. Преподаватель престижного университета в США, Строгац рассказывает о числах и функциях так, что это понравится любому ребенку.

2.      «Пикник на обочине» братьев Стругацких. На что можно пойти ради исполнения своего желания? Какие желания вообще можно назвать достойными? Сколько стоит человеческая жизнь? Ответ на эти вопросы даст эта книга.

3.      «Чего ты по-настоящему хочешь?» Б. Бэтчел. Целеустремленность – важнейшее качество для жителей современного мира. Книга расскажет о том, как разобраться в себе, поставить правильные цели и идти к ним. Все это – легким языком, без нравоучений и скучных лекций.

4.      «Дом странных детей», Р. Риггз. Увлекательная повесть о доме-интернате, где живут дети, наделенные сверхспособностями. Но это – лишь фон для извечных вопросов о добре и зле, дружбе и ценности семьи. Главный герой попадает в водоворот чудесных приключений, но эти вопросы все еще стоят перед ним.

5.      «Пиши здесь, пиши сейчас» Н. Дэвис Ли. Креативность и любовь к творчеству – то, что стоит развивать в юном возрасте. Книга в формате творческого блокнота поможет подростку в его самовыражении и научит любить слово – в качестве и творца, и читателя.

6.      «Голос монстра», П. Несс. Всегда ли чудовища опасны? Главный герой, юный Конор, проходит через тяжелое испытание – смертельную болезнь матери. Справиться с проблемами и примириться со взрослой жизнью ему помогает дружелюбно настроенный монстр. Может быть, по-настоящему страшны совсем не выдуманные существа?

7.      «Ты можешь больше, чем ты думаешь», Т. Армстронг. Ребенок учится на тройки и не верит в свои силы? Книга ученого, доктора философии и преподавателя Армстронга поможет ему раскрыть свой потенциал и осознать, что учеба – интереснее и проще, чем может показаться.

8.      «Океан в конце дороги», Н. Гейман. Современная волшебная сказка, которая показывает, что даже в нашем мире есть место чудесам. Добро и зло, гармония мира и хаос, познание самого себя – то, о чем размышляет юный читатель благодаря событиям книги.

9.      «Между надо и хочу», Э. Луна. Эта книга поможет как школьникам, так и их родителям. Юные читатели смогут лучше разобраться в том, как найти баланс между желаниями и обязанностями. А взрослые смогут лучше понять своего подростка, мотивы его поступков и потребности.

10. «Похороните меня за плинтусом», П. Санаев. Книга поможет подросткам больше ценить то, что они имеют, ведь в ней описывается по-настоящему страшная история детства.

Понятие о современном русском языке и его хронологических границах

Русский язык – это общенациональный язык русского народа, русской нации на современном этапе ее развития. Русский язык имеет статус государственного языка в Российской Федерации.

Общенациональным (общенародным, национальным) называют, с одной стороны, язык, на котором говорит этнос и который по совокупности своих характеристик отличен от иного этнического языка, с другой стороны, так именуют совокупность всех существующих в обществе вариантов функционирования этнического языка.

Используют русский язык порядка 146,8 млн. граждан, постоянно проживающих в Российской Федерации (по оперативным данным Росстата на 01.07.2017). Родным для себя в 2010 г. назвали русский язык свыше 98% населения (142,6 млн. человек по данным всероссийской переписи населения в 2010 г.).

Кроме того, знают и употребляют русский язык в повседневном общении, передают русский язык в семье десятки миллионов людей, проживающих на территории других государств, в том числе образовавшихся после распада СССР. Также владеют русским языком миллионы людей, которые изучали и продолжают изучать его, пропагандируют русский язык и культуру в разных странах мира. Разные источники называют от 300 до 220 млн. людей в мире, владеющих русским языком. По степени распространенности (по числу носителей языка) русский язык входит в десятку самых распространенных языков мира (наряду с китайским, английским, испанским, арабским, хинди и др.).

Русский язык, как и любой иной язык, представляет собой систему знаков, динамичную, иерархически организованную и целостную. Знаками языковой системы являются фонемы (реализуются в звуках в потоке речи), морфемы, слова и фразеологемы, морфологические (грамматические) категории, синтаксемы (реализуются в словосочетаниях и предложениях). Однотипные единицы формируют уровень языка (фонетико-фонологический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический). Логика изучения русского языка в школьной программе опирается именно на уровневую систему языка: начинается курс изучением фонетики, завершается синтаксисом. С появлением письменности образовались дополнительные, вторичные графические знаки – буквы, знаки препинания.

Современным мы называем язык, понятный его носителям и активно применяемый для коммуникации на данном историческом этапе. Вопрос о хронологических границах современного русского языка рассматривают, как правило, применительно к современному русскому литературному языку (как части современного русского языка). Так, границы современности литературного русского языка можно понимать широко (от первой трети XIX в. до наших дней) и узко (язык последних 20-30 лет). В большинстве источников принято широкое понимание границ современного русского литературного языка – это язык от времен А.С. Пушкина до наших дней. В то же время в лексикографической практике составления нормативных словарей орфоэпической нормы, при фиксировании вариантов разговорной речи лингвисты придерживаются узкого понимания границ современности – русский язык от рубежа XX–XXI вв. до сегодняшнего дня.

В сочетании двух трактовок современности русского языка нет противоречий. В отношении кодифицированной формы русского языка (литературного языка) лексические, орфоэпические и стилистические нормы конца ХХ в. можно считать истинно современными, актуальными. Грамматические же нормы в пределах 150-200 лет также вполне отвечают критерию современности (грамматика от эпохи Пушкина до наших дней в большей части частных правил не устарела).

10 глаголов, в которых ошибаются с ударением

Ра́зниться

Разниться — иметь различия в чём-либо, отличаться.

Ударение в этом слове ставится на первый слог.

Например, в выражении «мнения ра́знятся».

Облегчи́ть

В этом глаголе ударение падает на последний слог.

Во всех его формах тоже: «облегчу́», «облегчи́шь» и т. д.

Убыстри́ть

Здесь тоже ударение падает на последний слог.

И тоже сохраняется во всех формах слова.

Включи́т

«Брат» многострадального «звонит». Правда, к ошибкам в произношении этого слова привлекают намного меньше внимания.

А ситуация такая же: глагол на «-ить», в котором ударение сохраняется на последнем слоге.

В форме 2-го лица («включи́шь») и множественного числа («включа́т») тоже.

То же самое и в однокоренном «отключи́т».

Сверли́т

Второй «брат» слова «звонит».

Глагол на «-ить», в котором во всех формах ударение сохраняется на последнем слоге.

Принялся́

Правильное ударение — на последний слог.

Некоторые словари допускают и вариант «приня́лся».

А ударение на первый слог — ошибка.

Начался́

Ситуация похожа на предыдущую, но в этом случае правильный только один вариант — с ударением на последний слог.

За́нял

Правильное ударение — на первый слог.

Обратите внимание: в форме женского рода в этом глаголе, как и во многих других, ударение переносится на последний слог — «заняла́».

Отку́порить

В этом слове ударение падет на У.

Как и в однокоренных «заку́порить», «заку́поривать», «отку́поривать».

Ту́пит, ту́пишь

Несмотря на то, что в инфинитиве ударение падает на последний слог, словари указывают как правильные формы «ту́пишь» и «ту́пит».

Правда, в словаре И. Л. Резниченко указан и вариант «тупи́шь», но с пометой «устаревшее».